[ Mémoires MADD ]

Parmi les travaux terminés en 2022, on peut notamment citer

• celui de Pia-Ingrid Hoznour (didactique des sciences), qui repose sur l’hypothèse selon laquelle les contenus de la formation en didactique de la biologie, tel que conçus et organisés à la HEP Vaud, permettent un changement de paradigme dans les représentations de l’enseignement entretenues par les étudiant·es. Les apprenant·es se montreraient progressivement capables de questionner l’enseignement essentiellement magistral qui leur est familier, de constater le contraste entre ce dernier et des pratiques plus ouvertes, constructivistes, qu’il leur serait alors possible de conceptualiser. Ayant développé un outil d’évaluation des conceptions en jeu, Pia-Ingrid l’a testé dans le cadre d’une Lesson study impliquant de futur·es enseignant·es de biologie et physique, conçue de manière à impulser un décloisonnement progressif des disciplines scientifiques au niveau secondaire.

• Sandrine Bruttin (didactique des apprentissages fondamentaux), étudiante de la HEP Valais, a choisi pour sa part d’explorer les manières dont le degré de maîtrise des connaissances dans le domaine des APF peut affecter les modalités d’accompagnement des élèves en 1-2H. L’analyse de temps de jeux à l’initiative de l’élève, attentive au contexte politique, scolaire et social pouvant susciter chez l’enseignant·e un sentiment de « pression », lui permettra de saisir ce possible infléchissement. L’objectif à terme : produire des moyens de sensibilisation au caractère invisible de nombre d’apprentissages, sous forme de formations et ressources favorisant le repérage et la mobilisation de ces savoirs par les enseignant·es.